一、體驗式培訓
企業(yè)越來越關(guān)注員工的發(fā)展，不少企業(yè)花了大量的時間和金錢于員工培訓，事實證明，大多數(shù)培訓所獲得的知識與技能常常不能在實際工作中運用，只有不到10%的培訓內(nèi)容真正轉(zhuǎn)化為員工的實踐技能或績效。最為常見的就是內(nèi)審員培訓，不少員工參加了為期2天的培訓后，內(nèi)審員證也拿到手了，但是回到企業(yè)組織開展內(nèi)部評審時，卻又犯了迷糊：如何統(tǒng)籌審核過程、如何使審核不停留在表面、如何開具不符合項、如何對不符合實施有效整改等問題無法解決。質(zhì)量負責人在一個實驗室的運行中相當于“管家”的角色，地位至關(guān)重要，一般來講，質(zhì)量負責人的素質(zhì)高低決定了一個實驗室體系運行的優(yōu)良與否，很多現(xiàn)實情況是，企業(yè)沒有少派質(zhì)量負責人去參加培訓，但實驗室的體系運行與文件之間仍然是典型兩張皮，到外部評審時仍要經(jīng)歷“脫層皮”式的煎熬。以上類似情況不一而足，讓很多最高管理者心生疑惑：到底是培訓課程出了問題，還是參加人員聽課時出小差？
這種疑惑很好解答，只要最高管理者親自去參加一次這樣的外部培訓就會豁然開朗。外出培訓通常是聽大課形式，一個班一個老師上百名學生，授課時主要針對準則條款解析，很少碰觸案例，而且“老師上面講的唾沫亂飛，學生下面聽的云霧繚繞”，即便有個愛好學習的學生，聽得不明準備發(fā)問，課下老師也很快不見了蹤影……
相對于大班上課，小班教學現(xiàn)在更受最高管理者的青睞，因為這種形式不僅要求老師講得更清楚，學生也能聽得更明白。迪瑞科特在近十年的培訓歷程中，不斷研發(fā)課程內(nèi)容、創(chuàng)新授課形式，將評審經(jīng)驗、咨詢經(jīng)驗融入課程內(nèi)容及授課過程中，創(chuàng)造出一種新的小班教學模式“體驗式培訓”。融理論知識、實踐經(jīng)驗和實際技能于一體的“體驗式培訓”，以“互動溝通、問題導向、團隊學習、案例教學、參與場景”為主要特色，融培訓于體驗之中，通過問題場景設(shè)置，讓學員置身構(gòu)筑的角色/崗位之中，多發(fā)現(xiàn)問題，多解決問題，力求“一次培訓解決N個問題” ……
二、定制化服務
以前，80%的客戶會問:“你們有什么課程？請安排講師來給我們上課。”現(xiàn)在，80%的客戶會要求：“我們有這樣一些問題，請你們的專家來為我們設(shè)計一套培訓方案和培訓課程！”客戶不再接受培訓公司照貓畫虎、東拼西湊地攢出來的課程，而要求其要有自己的研發(fā)能力與專業(yè)人員，在充分調(diào)查與分析的前提下,為企業(yè)量身定做培訓計劃并有始有終地執(zhí)行與實施它。
迪瑞科特管理咨詢機構(gòu)順應時代變化與市場需求，及時調(diào)整培訓模式，從提供模式化課程轉(zhuǎn)變成提供定制化培訓，在保留主要課程菜單的基礎(chǔ)上，針對客戶在實際公司運營及體系運行過程中的難點、疑點，“具體問題具體分析”，配置相應課程，從而達到“人無我有，人有我優(yōu)” 的目標。定制化培訓服務的主要流程如下：
咨詢老師
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